Pembelajaran Adaptif Dalam Pendidikan Inklusif: Paper Graph Solusi Bagi Peserta Didik Disgrafia Matematika

SPESIFIKASI BUKU

Harga                    : Rp 65.000

Ukuran                  : 18 cm x 25 cm 

Jumlah Halaman : 88 hal

Ketebalan Buku  : 1  cm

ISBN                       : On Proses

Deskripsi Buku   : Buku ini disusun sebagai bentuk kontribusi dalam pengembangan ilmu pendidikan, khususnya pada bidang pendidikan inklusif dan pembelajaran matematika yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik. Pendidikan inklusif merupakan wujud komitmen untuk memberikan kesempatan belajar yang setara bagi seluruh peserta didik tanpa terkecuali. Dalam praktiknya, keberagaman karakteristik peserta didik menuntut pendidik untuk menghadirkan pembelajaran yang adaptif, fleksibel, dan responsif terhadap kebutuhan belajar individu. Salah satu kelompok peserta didik yang memerlukan perhatian khusus adalah peserta didik yang mengalami disgrafia matematika, yaitu hambatan yang memengaruhi kemampuan menulis simbol, angka, dan prosedur matematis secara tepat dan teratur. Kesulitan yang dialami peserta didik disgrafia matematika sering kali tidak hanya berdampak pada hasil belajar, tetapi juga pada rasa percaya diri dan motivasi belajar. Berbagai kesalahan matematis yang muncul, termasuk kesalahan tipe Watson, menunjukkan bahwa peserta didik membutuhkan dukungan pembelajaran yang mampu membantu mereka mengorganisasi proses berpikir dan penyelesaian masalah secara lebih sistematis. Oleh karena itu, diperlukan inovasi pembelajaran yang sederhana, mudah diterapkan, namun memiliki manfaat yang nyata dalam mendukung keberhasilan belajar mereka.

REFERENSI :

Amalia, A., & Wibowo, T. (2019). Analisis kesalahan tipe Watson pada siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 13(2), 145–153.

Amalia, R., & Wibowo, S. (2019). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal matematika berdasarkan kategori Watson. Jurnal Pendidikan Matematika, 13(2), 87–96.

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). American Psychiatric Publishing.

Anghileri, J. (2006). Scaffolding practices that enhance mathematics learning. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(1), 33–52. https://doi.org/10.1007/s10857-006-9005-9

Apriyanti, H., Handayani, L., & Putra, R. (2019). Teknik wawancara dalam kajian kualitatif. Jurnal Kajian Pendidikan, 19(2), 112–120.

Arikunto, S. (2019). Prosedur kajian: Suatu pendekatan praktik (Edisi revisi). Rineka Cipta.

Ashcraft, M., & Krause, J. (2007). What is a question? Crowdsourcing tweet categorization. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 243–248.

Berninger, V. W., & Richards, T. (2010). Interdisciplinary frameworks for literacy and learning: Understanding dyslexia, dysgraphia, and ADHD. Brookes Publishing.

Berninger, V. W., & Richards, T. L. (2020). Interdisciplinary frameworks for understanding and treating dysgraphia. Journal of Learning Disabilities, 53(1), 3–15. https://doi.org/10.1177/0022219419870382

Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.

Burns, M. K., Codding, R. S., Boice, C. H., & Lukito, G. (2022). Meta-analysis of mathematics interventions for students with learning difficulties. Journal of Learning Disabilities, 55(2), 145–160. https://doi.org/10.1177/00222194211045324

Butterworth, B. (2019). Dyscalculia: From science to education. Routledge.

Dale, E. (1969). Audio-visual methods in teaching (3rd ed.). Holt, Rinehart & Winston.

Erfan, M. (2022). Penggunaan media konkret dalam pembelajaran matematika untuk anak berkebutuhan khusus. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 6(1), 33–42.

Erikson, E. H. (2018). Childhood and society. W. W. Norton & Company.

Esterberg, K. G. (2002). Qualitative methods in social research. McGraw-Hill.

Fakhriya, N. (2022). Program pembelajaran individual dan media pembelajaran. Jurnal Pendidikan Khusus Indonesia, 5(2), 101–110.

Fitriani, N., Nurjanah, S., & Lestari, D. (2020). Penggunaan media kertas bergaris kotak untuk meningkatkan keteraturan penulisan angka pada anak berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Khusus, 12(2), 145–156.

Fitriani, N., Sari, D., & Hidayat, A. (2020). Media berbasis grid untuk keteraturan penulisan angka pada anak berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Khusus, 14(1), 77–86.

Fuchs, L. S., Fuchs, D., & Powell, S. R. (2021). Interventions for students struggling with mathematics: A meta-analysis. Exceptional Children, 87(2), 151–168. https://doi.org/10.1177/0014402920959147

Geary, D. C. (2011). Cognitive predictors of achievement growth in mathematics: A five-year longitudinal study. Developmental Psychology, 47(6), 1539–1552.

Hartati, S., & Wibowo, R. (2020). Analisis kesalahan prosedural dalam penulisan angka pada siswa dengan disgrafia. Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 55–68.

Hasanah, H. (2016). Teknik observasi dalam kajian kualitatif. Jurnal Pendidikan Islam, 11(2), 95–105.

Holtgrave, D. (1989). Single-subject research in applied settings. Behavioral Assessment, 11(3), 235–247.

Holmes, W., & Dowker, A. (2022). Interventions for children with mathematical learning difficulties. Educational Psychology Review, 34(3), 1201–1235. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09617-5

Indah, R. P., & Farida, A. (2021). Pengaruh kemandirian belajar siswa terhadap hasil belajar matematika. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(1), 41–47. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v8i1.1641

Kandel, S., Lassus-Sangosse, D., Grosjacques, G., & Perret, C. (2020). The impact of dysgraphia on number writing and arithmetic performance. Journal of Experimental Child Psychology, 194, 104807. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2020.104807

Kazdin, A. E. (2011). Single-case research designs: Methods for clinical and applied settings (2nd ed.). Oxford University Press.

Kim, Y., & Lambert, R. (2020). Visual–spatial supports for students with dysgraphia in mathematical problem solving. Journal of Learning Disabilities, 53(4), 298–310.

Marlina. (2021). Metode kajian pendidikan dengan desain eksperimen subjek tunggal. Rajawali Pers.

Moleong, L. J. (2018). Metodologi kajian kualitatif (Edisi revisi). PT Remaja Rosdakarya.

Mulligan, J., & Mitchelmore, M. (2009). Awareness of pattern and structure in early mathematical development. Mathematics Education Research Journal, 21(2), 33–49.

National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.

Nurhanifa, A., Widianti, E., Yamin, A., Keperawatan, F., Padjadjaran, U., Raya, J., No, B.-S. K., 21, K., Jatinangor, K., Sumedang, J., & Barat, I. (2020). (Santrock, 2007 dalam Aprilia, Sriati, & Hendrawati, 2020). 3(4), 527–540.

Prahmana, R. C. I. (2021). Metodologi kajian pendidikan matematika. Graha Ilmu.

Pratiwi, D., & Sunanto, J. (2021). Efektivitas media berbasis grid dalam mengurangi kesalahan penempatan digit pada anak disgrafia. Jurnal Intervensi Pendidikan, 13(1), 23–34.

Pratiwi, H., & Sunanto, J. (2021). Efektivitas media visual untuk anak dengan hambatan menulis. Jurnal Pendidikan Luar Biasa, 17(1), 23–34.

Priadana, R. S., & Sunarsi, D. (2021). Observasi partisipatif sebagai metode pengumpulan data dalam kajian pendidikan. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(1), 45–52.

Rahayu, D. I., & Soleha, L. (2023). Systematic error dalam pembelajaran matematika: Analisis kesalahan tipe Watson pada siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Psikologi, 12(3), 155–167.

Rahayu, I., & Soleha, N. (2023). Dampak kesalahan prosedural pada anak disgrafia terhadap hasil belajar matematika. Jurnal Pendidikan Inklusif, 5(2), 112–124.

Rahayu, S., & Soleha, R. (2023). Analisis kesalahan prosedural dalam operasi bilangan bulat. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 12(1), 1–12.

Ratnasari, D., Astuti, I., & Widodo, A. (2020). Disgrafia dan implikasinya terhadap pembelajaran matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 9(2), 88–97.

Santangelo, T., & Graham, S. (2023). Writing instruction for students with learning disabilities: A meta-analysis. Learning Disabilities Research & Practice, 38(1), 18–35. https://doi.org/10.1111/ldrp.12273

Setyawan, D., & Suryani, T. (2021). Analisis karakteristik disgrafia matematika pada siswa sekolah dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 7(1), 89–101.

Setyawan, I., & Suryani, L. (2021). Kesalahan matematis siswa disgrafia dalam menyelesaikan operasi hitung. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 8(2), 167–176.

Smit, J., de Brabander, C. J., & Martens, R. L. (2020). Student-centered and teacher-centered scaffolding in problem-based learning: Effects on self-regulated learning. Learning and Instruction, 65, 101212. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101212