Scaffolding Pada Case-based Learning Berbasis Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Self-awareness

SPESIFIKASI BUKU

Harga                    : Rp 65.000

Ukuran                  : 14,8 cm x 21 cm 

Jumlah Halaman : 116 hal

Ketebalan Buku  : 1  cm

ISBN                       : On Proses

Deskripsi Buku   : Buku ini disusun sebagai kontribusi akademik dalam pengembangan inovasi pembelajaran matematika yang berorientasi pada proses berpikir kritis, reflektif, dan humanistik, sesuai dengan tantangan pendidikan abad ke-21. Dalam konteks pembelajaran matematika di perguruan tinggi maupun sekolah menengah, permasalahan utama yang sering dihadapi adalah lemahnya kemampuan komunikasi matematis dan rendahnya kesadaran diri (self-awareness) peserta didik dalam proses belajar. Banyak siswa yang memahami konsep secara mekanis tetapi kesulitan mengungkapkan gagasan matematisnya secara logis, sistematis, dan kontekstual. Di sisi lain, kemampuan untuk mengenali kekuatan, kelemahan, dan proses berpikir diri sendiri masih belum terasah. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan pembelajaran yang tidak hanya menekankan hasil akhir, tetapi juga menumbuhkan proses reflektif dan kesadaran belajar yang mendalam. Buku ini mengintegrasikan dua pendekatan penting dalam pedagogi modern, yaitu Case-Based Learning (CBL) dan Scaffolding. Case-Based Learning menempatkan siswa pada situasi nyata atau simulatif untuk mendorong kemampuan berpikir kritis, analitis, dan komunikatif. Sementara itu, scaffolding berfungsi sebagai mekanisme pendukung bertahap yang membantu siswa memahami dan menyelesaikan kasus melalui bimbingan terstruktur dari guru atau sumber belajar. Sinergi kedua pendekatan ini diharapkan mampu menciptakan ekosistem pembelajaran yang menantang namun tetap suportif, sehingga siswa dapat mengonstruksi pengetahuan dan meningkatkan kompetensi komunikatif secara mandiri. Lebih jauh, buku ini membahas konsep teoretis, strategi implementasi, dan contoh penerapan scaffolding dalam pembelajaran berbasis kasus matematika. Setiap bab dirancang untuk memperlihatkan hubungan antara dukungan pedagogis dengan perkembangan kemampuan komunikasi matematis dan kesadaran diri siswa. Pendekatan ini tidak hanya memperkaya literasi pedagogi matematika, tetapi juga memberikan inspirasi praktis bagi guru, dosen, dan calon pendidik dalam mendesain pembelajaran yang adaptif, kontekstual, dan berpusat pada peserta didik.

REFERENSI :

Al-Bedaery, R., Baig, S., Khare, Y., & Sullivan-McHale, J. (2024). Humanising case-based learning. Medical Teacher, 46(10), 1348–1355. https://doi.org/10.1080/0142159X.2024.2308066

Alfredsson, F., Ahlsen, S. S., & Josipovic, N. (2021). Examining the relationship between self-awareness and feedback: An empirical study of managers in Sweden focusing on women [Master’s thesis, Jönköping University]. Diva Portal. https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1574911/FULLTEXT02

Amidi, A., Kartono, K., Mulyono, M., & Pudjiastuti, E. (2025). The effectiveness of contextual teaching and learning with Articulate Storyline in improving mathematical literacy: A perspective of high self-confidence students. Educational Process: International Journal, 16(3), 2–24. https://doi.org/10.22521/edupij.2025.16.233

Andayani, E., Mustikowati, R. I., Wahyu, S., Setiyowati, & Firdaus, R. M. (2022). Case method: Mengoptimalkan critical thinking, creativity communication skills dan collaboratively mahasiswa sesuai MKKM di era abad 21. Jurnal Kajian dan Pendidikan IPS (JPPI), 16(1), 52–60. https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/6973/3460

Anghileri, J. (2006). Scaffolding practices that enhance mathematics learning. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(1), 33–52. https://doi.org/10.1007/s10857-006-9005-9

Anwar, A., Yuwono, I., Irawan, E. B., & As’ari, A. R. (2017). Investigation of contingency pattern of teachers’ scaffolding in teaching and learning mathematics. Journal on Mathematics Education, 8(1), 65–76. https://doi.org/10.22342/jme.8.1.3410.65-76

Arab, F., & Saeedi, M. (2024). The effect of the case-based learning approach on the level of satisfactions and learning of nursing students in Iran: A randomized controlled trial. Heliyon, 10(15), e35149. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e35149

Bakker, A., Smit, J., & Wegerif, R. (2015). Scaffolding and dialogic teaching in mathematics education: Introduction and review. ZDM Mathematics Education, 47(7), 1047–1065. https://doi.org/10.1007/s11858-015-0738-8

Bonney, K. M. (2015). Case study teaching method improves student performance and perceptions of learning gains. Journal of Microbiology & Biology Education, 16(1), 21–28. https://doi.org/10.1128/jmbe.v16i1.846

Brookhart, S. M., & Nitko, A. J. (2004). Educational assessment of students (8th ed.). Pearson. https://www.pearsonhighered.com/assets/preface/0/1/3/4/0134806972.pdf

Calor, S. M., Dekker, R., van Drie, J. P., & Volman, M. L. L. (2022). Scaffolding small groups at the group level: Improving the scaffolding behavior of mathematics teachers during mathematical discussions. Journal of the Learning Sciences, 31(3), 369–407. https://doi.org/10.1080/10508406.2021.2024834

Calor, S. M., Dekker, R., van Drie, J. P., & Volman, M. L. L. (2024). Improving the quality of mathematical discussions: The impact of small-group scaffolding. Learning, Culture and Social Interaction, 49, 100858. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2024.100858

Chasanah, C., Riyadi, & Usodo, B. (2020). The effectiveness of learning models on written mathematical communication skills viewed from students’ cognitive styles. European Journal of Educational Research, 9(3), 979–994. https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.3.979

Depiper, J. N., & Nikula, J. (2016). Mathematical thinking and communication access for English learners. In K. Bryant (Ed.), Teaching Children Mathematics (Vol. 22, Issue 6). Education Development Center, Inc. https://doi.org/10.5951/teacchilmath.22.6.0380

Edekor, L. K. (2020). Scaffolding strategy and students performance in mathematics in senior high school in Keta Municipality, Ghana. American Journal of Educational Research, 8(9), 693–697. https://doi.org/10.12691/education-8-9-11

Gürel, Z. Ç. (2025). Indication of scaffolding in mathematical modeling. International Journal of Science and Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s10763-025-10576-5